e Diversidade Linguística

Ementa

Bibliografia Complementar:

CARVALHO, C. de. Para compreender Saussure. 11 ed. Petrópolis: Vozes, 1997.

CHOMSKY, N. Novos horizontes no estudo da linguag em e da mente. São Paulo: Ed. Da UNESP, 2005.

LYONS, J. As ideias de Chomsky. 5 ed. São Paulo: Cultrix, 1995.

MUSSALIM, F.; BENTES, A.C. (orgs.). Introdução à linguística: domínios e fronteiras. v. 1. São Paulo: Cortez, 2012.

Metas

• Introduzir os conceitos fundamentais e as abordagens metodológicas da Análise do Discurso.
• Examinar a evolução histórica da AD e suas principais correntes teóricas.
• Desenvolver habilidades práticas para a análise crítica de textos discursivos em diferentes contextos.
• Refletir sobre o papel da linguagem na construção de identidades, relações de poder e processos sociais.

Conteúdos Programáticos

1. Introdução à Análise do Discurso

   • Conceitos básicos: discurso, texto, contexto.
   • A relação entre linguagem, poder e sociedade.

2. Fundamentos Teóricos da Análise do Discurso

   • Perspectivas filosóficas e teóricas: Estruturalismo, Pós-estruturalismo, Teoria Crítica.
   • Contribuições de Michel Foucault, Pierre Bourdieu, Norman Fairclough, entre outros.

3. Correntes e Métodos em Análise do Discurso

   • Análise Crítica do Discurso (ACD).
   • Análise de Discurso Pós-estruturalista.
   • Análise de Conversação e Etnometodologia.
   • Discurso e Multimodalidade.

4. Aplicações da Análise do Discurso

   • AD em estudos de mídia e comunicação.
   • Discurso político e análise de políticas públicas.
   • Educação e análise do discurso pedagógico.
   • Cultura, identidade e estudos de gênero.

5. Metodologia de Pesquisa em Análise do Discurso

   • Coleta e preparação de dados discursivos.
   • Métodos de análise: qualitativos e quantitativos.
   • Ética em pesquisa discursiva.

Metodologia

• Aulas expositivas para a introdução de teorias e conceitos.
• Análises guiadas de textos discursivos selecionados, abrangendo uma variedade de gêneros e mídias.
• Debates em fóruns online para discussão de leituras e compartilhamento de análises.
• Trabalhos práticos de análise do discurso aplicados a casos reais.

Avaliação

• Participação ativa nas discussões em fóruns online.
• Análises críticas escritas de textos discursivos.
• Apresentação de um mini-projeto final de análise do discurso, incluindo coleta, análise e interpretação de dados.

Bibliografia Básica

ACHARD, Pierre et al. O Papel da Memória. Campinas: Pontes, 1999.
AUTHIER-REVUZ, Jacqueline. Entre a Transparência e a Opacidade: um estudo enunciativo do sentido. Porto Alegre: EDUPUCRS, 2004.
CASTRO, Gilberto. Bakhtin e a Análise do Discurso. In: PAULA, L.; STAFUZZA, G. Da Análise do Discurso no Brasil à Análise do Discurso do Brasil. Uberlândia: EDUFU, 2010. p. 63-88.
COURTINE, Jean-Jacques. Análise do Discurso Político: O Discurso Comunista Endereçado aos Cristãos. Trad. Cristina de Campos Velho Birck et al. São Carlos: EDUFSCar, 2009.
FERNANDES, Cleudemar Alves. Discurso e Sujeito em Michel Foucault. São Paulo: Intermeios, 2012.
FOUCAULT, Michel. O Sujeito e o Poder. In: RABINOV, Paul; DREYFUS, Hubert. Michel Foucault: Uma Trajetória Filosófica – para além do estruturalismo e da hermenêutica. Trad. de Vera Porto Carrero. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1984, p. 229-249.
FOUCAULT, Michel. A arqueologia do saber. Trad. Luiz Felipe B. Neves. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2000.
FOUCAULT, Michel. A ordem do discurso. Trad. Laura Fraga de Almeida. São Paulo: Loyola, 1999.
GADET, Françoise & HAK, Tony. Por uma Análise Automática do Discurso: uma Introdução à Obra de Michel Pêcheux. Campinas: EDUNICAMP, 1990.
MALDIDIER, D. Reler Pêcheux Hoje. Trad. Eni Orlandi. Campinas: EDUNICAMP, 2003.

Ementa

Esta disciplina é projetada para explorar a fonética e a morfossintaxe da língua portuguesa, com ênfase em estratégias didáticas para o tratamento escolar da gramática. O curso aborda os aspectos teóricos e práticos da fonética, fonologia, morfologia e sintaxe, visando a fornecer aos futuros educadores as ferramentas necessárias para ensinar gramática de maneira eficaz e contextualizada. Através de uma abordagem reflexiva e aplicada, os participantes aprenderão a promover o desenvolvimento linguístico dos estudantes, reconhecendo a diversidade da língua portuguesa.

Metas

• Compreender os conceitos fundamentais de fonética, fonologia, morfologia e sintaxe da língua portuguesa.
• Analisar a estrutura fonética e morfossintática da língua, identificando suas regularidades e variações.
• Desenvolver estratégias pedagógicas para o ensino da gramática que respeitem a diversidade linguística e promovam a inclusão.
• Aplicar métodos eficazes para o tratamento da gramática em sala de aula, utilizando recursos didáticos e tecnológicos contemporâneos.

1. Conteúdo Programático

   Fonética e Fonologia

   • i. Conceitos básicos de fonética e fonologia.
   • ii. Os sons da língua portuguesa: vogais, consoantes e semivogais.
   • iii. Acentuação e ritmo.

2. Morfologia

   • i. Estrutura e formação das palavras.
   • ii. Classes de palavras: reconhecimento e uso.
   • iii. Processos de formação de palavras.

3. Sintaxe

   • i. Estrutura frasal: termos da oração.
   • ii. Tipos de orações e períodos.
   • iii. Concordância verbal e nominal.

4. Didática da Gramática

   • i. Métodos de ensino da gramática: abordagens tradicionais e contemporâneas.
   • ii. Gramática normativa vs. gramática descritiva.
   • iii. O papel da gramática no desenvolvimento da competência comunicativa.

5. Recursos Didáticos e Tecnológicos no Ensino da Gramática

   • i. O uso de mídias e tecnologias digitais no ensino da gramática.
   • ii. Desenvolvimento de materiais didáticos inclusivos e adaptativos.
   • iii. Avaliação da aprendizagem gramatical.

Metodologia

• i. Aulas teóricas para a exposição dos conceitos fundamentais.
• ii. Análises linguísticas de textos variados, focando na aplicação dos conceitos estudados.
• iii. Atividades práticas de planejamento de aulas e desenvolvimento de recursos didáticos.
• iv. Discussões em grupo sobre as abordagens didáticas e os desafios do ensino da gramática.

Avaliação

• i. Elaboração e apresentação de um plano de aula que integre os conceitos de fonética e morfossintaxe.
• ii. Análises linguísticas escritas de textos, com foco na aplicação didática dos conceitos gramaticais.
• iii. Participação nas discussões e atividades práticas em sala de aula.
• iv. Projeto final consistindo na criação de um recurso didático para o ensino da gramática, acompanhado de uma justificativa teórica.

Bibliografia Básica

AZEREDO, J. C. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. 2 ed. São Paulo: Publifolha, 2012.

BAGNO, Marcos. Preconceito Linguístico: O que é, como se faz.

____________.  Gramática pedagógica do português brasileiro. São Paulo; Parábola Editorial, 2011.

CÂMARA Jr., Joaquim Mattoso. Estrutura da Língua Portuguesa.

CASTILHO, A. Nova gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010.

CASTILHO, A. T. de; ELIAS, V. M. Pequena gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2012.

CUNHA, C.; CINTRA, L. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.

BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. 38. ed. Nova ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Lucerna, 2015.

NEVES, M. H. de M. Gramática de usos do português. São Paulo: UNESP, 2000.

• PERINI, Mário A. Gramática Descritiva do Português.
• _____________. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Parábola, 2010.
• ROCHA LIMA. Gramática normativa da língua portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1999.
•  

Ementa

Esta disciplina aborda a variação linguística sob a perspectiva da sociolinguística, explorando as suas implicações e consequências sociais. O curso visa promover uma compreensão crítica sobre como a diversidade linguística reflete e influencia as estruturas sociais, culturais e de poder. Através de uma abordagem interdisciplinar, os estudantes serão encorajados a refletir sobre preconceitos linguísticos, políticas de línguas, e a importância da reeducação sociolinguística na promoção da igualdade e inclusão social.

Metas

• Explorar a natureza e os tipos de variação linguística, incluindo variação geográfica, social e estilística.
• Analisar as consequências sociais da variação linguística, com ênfase em preconceito e discriminação linguística.
• Examinar o papel das políticas linguísticas e educacionais na gestão da diversidade linguística.
• Desenvolver estratégias de reeducação sociolinguística para promover a consciência e o respeito pela diversidade linguística.

1. Introdução à Sociolinguística

   • Conceitos fundamentais: língua, dialeto, registro, estilo.
   • A Sociolinguística: história e principais abordagens.

2. Variação Linguística

   • Tipos de variação: geográfica, social, etária, de gênero.
   • A variação como recurso comunicativo e identitário.

3. Preconceito e Discriminação Linguística

   • As bases do preconceito linguístico.
   • Consequências sociais da discriminação linguística.
   • Estudos de caso sobre preconceito e discriminação linguística.

4. Políticas Linguísticas e Educação

   • Políticas de línguas e planejamento linguístico.
   • O papel da educação na valorização da diversidade linguística.

5. Reeducação Sociolinguística

   • Estratégias para o ensino da variação linguística.
   • Promovendo a consciência linguística em ambientes educacionais e comunitários.
   • Casos de sucesso em reeducação sociolinguística.

Metodologia

• Aulas expositivas para introdução de conceitos teóricos.
• Discussões em grupo e fóruns online sobre leituras selecionadas e estudos de caso.
• Análise crítica de materiais didáticos e mídias para identificação de preconceitos linguísticos.
• Projeto prático de reeducação sociolinguística, incluindo planejamento, implementação e avaliação.

Avaliação

• Participação nas discussões e atividades em sala de aula.
• Análises escritas de estudos de caso sobre variação e discriminação linguística.
• Desenvolvimento e apresentação de um projeto de reeducação sociolinguística.

Bibliografia Básica

Brandão, S. (1991) A geografia linguística no Brasil. São Paulo: Ática.
Calvet, L.J. (2002) Sociolinguística: uma introdução crítica. São Paulo: Parábola.
Duranti, A. (2009) Linguistic anthropology: a reader. 2ª edição. Malden, MA: Wiley-Blackwell.
Ilari, R.; Basso, R. (2006) O português da gente. A língua que falamos, a língua que estudamos. São Paulo: Contexto.
Labov, W. (2008 [1972]) Padrões sociolinguísticos. São Paulo: Parábola.
Mendes, R. B. (2016) A terceira onda da Sociolinguística. Ms.
Mollica, M.C.; Braga, M.L. (2004) Introdução à sociolinguística: o tratamento da variação. São Paulo: Contexto.
Naro, A.; Scherre, M.M.P. (2007) Origens do português brasileiro. São Paulo: Parábola.
Ribeiro, B.T.; Garcez, P.M. (2002) Sociolinguística interacional. 2ª edição. São Paulo: Loyola.
Tarallo, F.; Alkmin, T. (1987) Falares crioulos: línguas em contato. São Paulo: Ática.
Weinreich, U.; Labov, W.; Herzog, M.I. (2006 [1968]) Fundamentos empíricos para uma teoria da mudança linguística. São Paulo: Parábola. Tradução de Marcos Bagno.
Bibliografia complementar
Chambers, J.K.; Trudgill, P.; Schilling, N. (2013 [2002]). The handbook of language variation and change. 2a. ed. Malden, MA: Wiley-Blackwell.
Coupland, N.; Jaworski, A. (1997) Sociolinguistics: a reader and coursebook. New York: Palgrave MacMillan.
Fishman, J. (ed.) (1970). Readings in the sociology of language. Netherlands: Mouton.
Guy, G.R.; Zilles, A. (2007) Sociolinguística Quantitativa: instrumental de análise. São Paulo: Parábola.
Noll, V. (2008) O português brasileiro: formação e contrastes. São Paulo: Globo.
Tagliamonte, S. (2006) Analysing sociolinguistic variation. Cambridge: Cambridge University Press.

Ementa

Esta disciplina destina-se a explorar os aspectos pragmáticos e semânticos da língua portuguesa, com um enfoque especial no seu ensino. Através de uma abordagem teórica e aplicada, o curso visa aprofundar o entendimento dos estudantes sobre como o significado é construído e negociado em contextos comunicativos. Serão abordados temas como a relação entre significado literal e figurado, os atos de fala, as inferências, a polissemia, a ambiguidade, entre outros, sempre com o objetivo de refletir sobre suas implicações pedagógicas no ensino de língua portuguesa.

Metas

• Compreender os conceitos fundamentais da semântica e pragmática.
• Analisar como o significado é gerado e interpretado em diferentes contextos de uso da língua.
• Desenvolver estratégias didáticas que incorporem os conhecimentos pragmáticos e semânticos ao ensino de língua portuguesa.
• Refletir sobre a importância da pragmática e semântica para o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos.

Conteúdo Programático

1. Fundamentos da Semântica

   • Conceitos de significado: denotação e conotação.
   • Relações semânticas: sinonímia, antonímia, polissemia, homonímia.
   • A semântica na estrutura da frase: quantificadores, operadores modais, tempo e aspecto.

2. Introdução à Pragmática

   • Teoria dos Atos de Fala.
   • Princípios de Cooperação e Máximas Conversacionais.
   • Implicaturas conversacionais e atos de fala indiretos.

3. Interpretação de Textos: Aspectos Pragmáticos e Semânticos

   • Inferências na compreensão de textos.
   • Contexto, coesão e coerência textual.
   • Uso de figuras de linguagem e seu efeito sobre o significado.

4. Didática da Semântica e Pragmática

   • Abordagens para o ensino de semântica e pragmática.
   • Análise de materiais didáticos e recursos pedagógicos.
   • Elaboração de atividades e planos de aula que integrem a pragmática e semântica.

5. Pragmática, Semântica e Multimodalidade

   • O papel da pragmática e semântica na interpretação de textos multimodais.
   • Ensino e análise de gêneros discursivos diversos considerando aspectos pragmáticos e semânticos.

Metodologia

• Aulas expositivas para fundamentação teórica.
• Análises de textos e situações comunicativas para aplicação de conceitos pragmáticos e semânticos.
• Debates e trabalhos em grupo para o desenvolvimento de estratégias didáticas.
• Uso de tecnologias digitais para análise e produção de materiais didáticos.

Avaliação

• Participação ativa nas atividades propostas e debates.
• Análises textuais escritas com foco nos aspectos pragmáticos e semânticos.
• Elaboração e apresentação de um miniprojeto didático que integre os conceitos estudados ao ensino de língua portuguesa.

Bibliografia Básica

AUTHIER-REVUZ, Jacqueline. (1984) “Heterogeneidades Enunciativas”. Cadernos de Estudos Lingüísticos 19: 25-42. Trad. J. W. Geraldi. Campinas: IEL, 1990.

—————. (1998) Palavras Incertas. Campinas, Editora da Unicamp.

BENVENISTE, Émile. (1966) Problemas de Lingüística Geral. Trad. M.G.Novak & M.L. Neri. Campinas: Pontes, 1988.
CADERNOS DE ESTUDOS LINGÜÍSTICOS, 30. Kanavillil Rajagopalan (org.), 1996
CADERNOS DE ESTUDOS LINGÜÍSTICOS, 35. Eduardo Guimarães (org.), 1998.
CAVALCANTI, Mônica et al. (2003, org.). Referenciação. Clássicos da Lingüística, Vol. 1. São Paulo: Ed. Contexto.
DIAS, Luis F. Os sentidos do idioma nacional; as bases enunciativas do nacionalismo lingüístico no Brasil. Campinas, Pontes.
DUBOIS, J. et. al. (1973). Dicionário de Lingüística. São Paulo: Cultrix.
DUCROT, Oswald. (1972) Princípios de Semântica Lingüística. São Paulo, Cultrix.
DUCROT, Oswald. (1973) Provar e dizer. Leis lógicas e leis argumentativas. Revisão técnica da tradução: Cidmar T. Paes. São Paulo, Global, 1981.
———————–. (1984b) O dizer e o dito. Revisão técnica da tradução: E. Guimarães. Campinas, Pontes, 1987.
———————–. (1988) Polifonia y argumentación. Cali, Universidad del Valle.
FIORIN, J. Luiz. (2003). “Pragmática”. In Fiorin, J.L. (Org.). “Introdução à Lingüística. Vol. II. Princípios de Análise. São Paulo: Ed. Contexto.
FREGE, Gottlob. (1978) “Sobre o sentido e a referência”. In: Lógica e Filosofia da Linguagem. São Paulo: Cultrix. P.59-86
FUCHS, Catherine (1985) “As problemáticas enunciativas: esboço de uma apresentação histórica e crítica. Em: ALFA, 29. São Paulo, UNESP, p.111-129
GUIMARÃES, Eduardo R.J. (1987) Texto e argumentação. Campinas, Pontes.
——————–. (1989) “Enunciação e História”. Em E. Guimarães (org.) História e Sentido na Linguagem. Campinas: Pontes.
———————————–. (1989) “Enunciação e Formas de Indeterminação”. Em Eni P. de Orlandi et alii Vozes e Contrastes.
—————–. (1995) Os Limites do Sentido. Campinas, Pontes.

———————-. (2002) Semântica do Acontecimento. Campinas, Pontes.
ILARI, R. (2001). Introdução à Semântica. Brincando com a Gramática. São Paulo: Contexto.

ILARI, R. & W. GERALDI. (1985) Semântica. São Paulo, Ática.
KATZ, Jerrold. (1982) “O escopo da semântica”. In: DASCAL, M. (org.) Fundamentos Metodológicos da Lingüística. Vol 3. Campinas, ed do autor. p.43-61.
KEMPSON, R. (1977) Teoria semântica. Rio de Janeiro, Zahar.
KOCK, Ingedore V. O texto e a Construção dos Sentidos. São Paulo: Ed. Contexto.

LYONS, John. (1980) Semântica I. Lisboa, Presença/Martins Fontes.
MULLER, Ana Lucia & Viotti, Evani. (2002). “Semântica Formal”. In Fiorin, J.L. (Org.). “Introdução à Lingüística. Vol. II. Princípios de Análise. São Paulo: Ed. Contexto.
MUSSALIN, Fernanda & BENTES, Anna Christina. Introdução à Lingüística. Vol. 2 – Capítulos Semântica e Pragmática. São Paulo: Ed. Cortez.
NEGRI, Ligia et al. (2004, org.). Sentido e Significação: em torno da obra de Rodolfo Ilari. São Paulo: Ed. Contexto.
PIETROFORTE, A. Vicente & LOPES, Ivã (2003) “Semântica Lexical”. In Fiorin, J.L. (Org.). “Introdução à Lingüística. Vol. II. Princípios de Análise. São Paulo: Ed.
Contexto.

Ementa

Esta disciplina investiga a intersecção entre linguagem e cultura, explorando como a linguística pode ser aplicada ao estudo de práticas culturais. Através de uma abordagem teórica, os alunos serão introduzidos aos principais conceitos e metodologias da Linguística Cultural, uma área que examina o papel da linguagem na construção de identidades culturais, na transmissão de valores e na formação de percepções sociais. O curso abordará temas como linguagem e identidade, discurso e poder, linguagem e pensamento, multilinguismo e interculturalidade.

Metas

• Compreender a relação intrínseca entre linguagem e cultura e como uma influencia a outra.
• Explorar a contribuição da linguística para o estudo de fenômenos culturais.
• Analisar criticamente como a linguagem reflete, constrói e transforma realidades culturais e sociais.
• Desenvolver habilidades analíticas para investigar a linguagem em seus contextos culturais.

Conteúdo Programático

1. Introdução à Linguística Cultural

   • Definição e escopo da Linguística Cultural.
   • História e desenvolvimento do campo.

2. Linguagem e Identidade

   • A construção da identidade através da linguagem.
   • Linguagem, gênero e etnia.

3. Discurso, Poder e Ideologia

   • A análise do discurso como ferramenta para explorar relações de poder e ideologia.
   • Discurso e hegemonia cultural.

4. Linguagem e Pensamento

   • Hipótese de Sapir-Whorf e relativismo linguístico.
   • Linguagem, categorização e percepção do mundo.

5. Multilinguismo e Interculturalidade

   • Linguagem em contextos multilíngues e multiculturalismo.
   • Práticas linguísticas em sociedades globalizadas.

6. Métodos de Pesquisa em Linguística Cultural

   • Metodologias qualitativas e etnográficas.
   • Análise de dados linguísticos em contextos culturais.

Metodologia

• Aulas teóricas para fundamentação dos conceitos.
• Leituras dirigidas e discussões em grupo para aprofundamento nos temas abordados.
• Análises críticas de estudos de caso que ilustram a aplicação da Linguística Cultural.
• Projetos de pesquisa em que os alunos analisam conceitos e metodologias da Linguística Cultural a casos concretos.

Avaliação

• Participação nas discussões em sala de aula e fóruns online.
• Análises escritas de textos e casos selecionados.
• Apresentação de um miniprojeto de pesquisa em Linguística Cultural.

Bibliografia Básica

CORREA, P. A. P. Estructuras atributivas de interlengua y la organización sintáctica del portugués y del español. Signo y Seña, Buenos Aires, (20), 115-132. 2009.
FANJUL, A. P. Processos enunciativos no contato português brasileiro – espanhol. Experimentação sobre as modalizações de possibilidade e certeza. Trabalhos em Linguística Aplicada, Campinas, SP, v. 40, n. 1, 2012.
LANGACKER, R. Culture, cognition, and grammar. In: PÜTZ, M. (ed.) Language Contact and Language Conflict. 25–53. Amsterdam and Philadelphia: John Benjamins. 1994.
LAKOFF, G. & M. JOHNSON. Metáforas de la Vida Cotidiana. Madrid: Cátedra. 2009.
RISAGER, K. Languaculture as a Key Concept in Language and Culture Teaching. In: B.
PREISLER et al (eds.). The Consequences of Mobility: Linguistic and Sociocultural Contact Zones. Roskilde Universitet. 2005.
ROBINSON. P.; N. C. ELLIS. Handbook of Cognitive Linguistics and second language acquisition. New York/London: Routledge. 2008.
SERRANI-INFANTE, S. Análise de ressonâncias discursivas em micro-cenas para estudo da identidade lingüístico-cultural. Trabalhos em Linguística Aplicada, Campinas, SP, v. 24, n. 1, 2012.
SILVA, A. S. Perspectivação conceptual e gramática. Revista Portuguesa de Humanidades – Estudos Linguísticos, Lisboa, 12-1, pp. 17-44, 2008
UNSWORTH, S. J. et al. Cultural influences on categorization processes. Journal of Cross-Cultural Psychology, 36, 662-688. 2005. .

Ementa

Esta disciplina examina o léxico da língua portuguesa sob a ótica das Ciências do Léxico, enfocando nas interfaces entre léxico, cultura e sociedade. Através de uma abordagem interdisciplinar, os alunos irão explorar como as palavras refletem e influenciam aspectos culturais, históricos, sociais e cognitivos. Serão discutidos temas como a formação de palavras, mudanças semânticas, empréstimos linguísticos, neologismos, e a relação entre léxico e identidade cultural, abordando metodologias de análise lexical e a importância do léxico em diferentes contextos culturais.

Metas

• Explorar a constituição do léxico e os processos de formação de palavras na língua portuguesa.
• Analisar a interação entre léxico, cultura e sociedade, e como esta se reflete na língua.
• Compreender as mudanças semânticas e a dinâmica lexical em resposta a transformações culturais e sociais.
• Investigar a geração de novos termos (neologismos) e a absorção de empréstimos linguísticos, refletindo sobre suas implicações culturais.

Conteúdo Programático

1. Introdução às Ciências do Léxico

   • Conceitos fundamentais: léxico, lexicologia e lexicografia.
   • A relação entre léxico e cultura.

2. Processos de Formação de Palavras

   • Morfologia derivacional e composicional.
   • Mecanismos de formação de palavras: derivação, composição, abreviação, e outros.

3. Mudanças Semânticas e Empréstimos Linguísticos

   • Fenômenos de mudança semântica: metáfora, metonímia, ampliação e restrição de significado.
   • Empréstimos linguísticos como indicadores de contato cultural.

4. Neologismos e Léxico Contemporâneo

   • Processos de neologia e fatores sociais na criação de novos termos.
   • Análise de neologismos em contextos culturais específicos.

5. Léxico e Identidade Cultural

   • Léxico como expressão de identidade e diversidade cultural.
   • Estudo de variações lexicais regionais e sociais.

6. Metodologias de Análise Lexical

   • Ferramentas e métodos para a análise do léxico.
   • O papel das tecnologias digitais na pesquisa lexical.

Metodologia

• Aulas teóricas intercaladas com atividades práticas de análise lexical.
• Discussões em grupo sobre estudos de caso que ilustram a interação entre léxico e cultura.
• Uso de corpora linguísticos e ferramentas digitais para a investigação do léxico.
• Projetos de pesquisa individuais ou em grupo sobre temas específicos relacionados ao léxico e cultura.

Avaliação

• Participação nas atividades em sala de aula e discussões.
• Análises lexicais de textos ou corpora selecionados.
• Apresentação de um trabalho final de pesquisa aplicando os conceitos estudados à análise de fenômenos lexicais.

Bibliografia Básica

ALVES, Ieda Maria. Neologismo. Criação lexical. São Paulo, Ática, 1990.
ALVAR EZQUERRA, M. Lexicografia descriptiva. Barcelona, Bibliograf, 1993.
BARBOSA, Maria Aparecida. Léxico, produção e criatividade: processos do neologismo.São Paulo: Global, 1981.
BIDERMAN, Maria Tereza Camargo. (org.) ALFA. Revista de Lingüística. Lexicografia e Lexicologia. São Paulo: UNESP, 1984. V. 28- Suplemento.
BIDERMAN, Maria Tereza Camargo. Teoria lingüística: (teoria lexical e lingüística computacional). São Paulo: Martins Fontes, 2001.
CASARES, J. Introducción a la lexicografia moderna. Madrid: C.S.I.C, 1992.
COSERIU, Eugenio. Gramática, semántica, universales. Madrid: Gredos, 1978.
COSERIU, Eugenio. Principios de semántica estrutural. Madrid: Gredos, 1978.
DUBOIS, Jean e Claude DUBOIS. Introduction à la lexicographie, le dictionnaire. Paris: Larousse,1971.
GUILBERT, Louis. La créativité lexicale. Paris: Larousse, 1975.
GECKELER, Horst. Semántica estructural y teoría del campo léxico. Madrid: Gredos. 1976.
HAENSCH, G. e outros. La lexicografía. De la lingüística teórica a la lexicografía práctica. Madrid: Gredos, 1982.

LÍNGUAS. Neologia lexical. Paris: Didier-Larousse, 1969. No. 2.
LÍNGUAS. Lexicografia. Paris: Didier-Larousse, 1970. No. 19.
LÍNGUA FRANCESA. Dicionário, semântica e cultura. Paris: Larousse, 1979. No. 43.
LÍNGUA FRANCESA. O léxico. Paris: Larousse, 1969.
GLOSSÁRIO. Marcas de uso em dicionários (séculos XVII, XVIII). Lille: PUL, 1990. No. 09.
MATORÉ, Georges. O método em lexicologia. Domínio francês. Paris: Didier, 1953.
MEL’CUK, Igor A. e outros. Introdução à lexicologia explicativa e combinatória. Louvain-laNeuve: Duculot, 1995.
OLIVEIRA, Ana Maria Pinto Pires e IZQUERDO, Aparecida Negri (orgs.). As ciências do léxico.
Lexicologia, Lexicografia, Terminologia. Campo Grande: Ed. UFMS, 1998.

Ementa

Esta disciplina oferece uma introdução ao conceito de gramaticalização dentro da perspectiva dos estudos funcionalistas da linguagem. Abordará os processos pelos quais elementos lexicais evoluem para cumprir funções gramaticais nas línguas, destacando a natureza dinâmica da mudança linguística. Através de uma abordagem teórica e aplicada, os alunos explorarão exemplos históricos e contemporâneos de gramaticalização em diferentes línguas, com ênfase no português. Serão discutidos também os conceitos relacionados, como reanálise, desgramaticalização e os fatores sociais, cognitivos e discursivos que influenciam esses processos.

Metas

• Compreender os fundamentos teóricos da gramaticalização e sua importância para os estudos linguísticos.
• Identificar e analisar processos de gramaticalização e desgramaticalização em dados linguísticos.
• Refletir sobre o papel dos fatores sociais, cognitivos e discursivos na mudança linguística.
• Aplicar os conceitos de gramaticalização à análise de fenômenos linguísticos em diversas línguas, com foco especial no português.

Conteúdo Programático

1. Fundamentos da Gramaticalização

   • Definição e história do conceito.
   • Distinção entre gramaticalização e outros processos de mudança linguística.

2. Mecanismos da Gramaticalização

   • Etapas e trajetórias típicas.
   • Reanálise e extensão metafórica como mecanismos fundamentais.

3. Estudos de Caso em Gramaticalização

   • Análise de casos históricos e contemporâneos.
   • Gramaticalização em línguas diversas, com ênfase no português.

4. Fatores Influenciadores da Gramaticalização

   • O papel da frequência, analogia, e contexto discursivo.
   • Fatores sociais e cognitivos.

5. Desgramaticalização e Processos Relacionados

   • Conceituação e exemplos de desgramaticalização.
   • Relação entre gramaticalização, lexicalização e desgramaticalização.

6. Metodologias de Pesquisa em Gramaticalização

   • Abordagens para o estudo da gramaticalização.
   • Utilização de corpora e dados diacrônicos.

Metodologia

• Aulas expositivas para discussão dos conceitos teóricos.
• Leituras dirigidas e discussões em grupo para aprofundamento nos temas abordados.
• Análises de dados linguísticos reais para identificação de processos de gramaticalização.
• Projetos de pesquisa individuais ou em grupo envolvendo estudos de caso.

Avaliação

• Participação nas discussões e atividades propostas em sala de aula.
• Análises textuais e apresentações de estudos de caso sobre gramaticalização.
• Projeto de pesquisa final aplicando os conceitos estudados a dados linguísticos específicos.

Bibliografia Básica

HEINE, B. Auxiliaries, cognitive forces, and grammaticalization. New York: Oxford University Press, 1993.
HEINE, B.; KUTEVA, T. Language Contact and Grammatical Change. New York: Cambridge University Press, 2005.
HOPPER, P. The emergence of perfective aspect in Indo-Aryan Languages. In: TRAUGOTT,
E. C.; HEINE, B. (Orgs.). Approaches to Grammaticalization. Amsterdam: John Benjamins, 1991. p. 59-90.
HOPPER, P.; TRAUGOTT, E. Grammaticalization. 2 ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2003.
KURYŁOWICZ, J. Esquisses linguistiques II. München: W. Fink, 1975/1965. p. 38- 54.
LEHMANN, C. Thoughts on grammaticalization: a programmatic sketch. v. 1 Arbeiten des Kölner Universalien-Projekts, 1982.
LIMA, J. Sobre a génese e a evolução do futuro com ir em português. In: SILVA, A. (Org.). Linguagem a Cognição: a perspectiva da Linguística Cognitiva. Braga: Associação Portuguesa de Linguística/Universidade Católica, 2001. p. 119 145.
LOPES, C. R. dos S. A inserção de ´a gente´ no quadro pronominal do português. Frankfurt am Main, Madrid: Vervuert, Iberoamericana, 2003.
MARTELOTTA, M. E.; VOTRE, S. J.; CEZARIO, M. M. (Orgs.). Gramaticalização no português do Brasil: uma abordagem funcional. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1996.
MEILLET, A. L’évolution des formes grammaticales. Scientia (Rivista de Scienza), v. 12, n. 26), p. 6, 1912.
NARROG, H.; HEINE, B. The Oxford Handbook of Grammaticalization. Oxford: Oxford University Press, 2011.
RASO, T.; MELLO, H. C-ORAL-BRASIL I: corpus de referência do português brasileiro falado informal. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2012.

Ementa

Esta disciplina proporciona uma introdução aos princípios fundamentais da Linguística Cognitiva, uma abordagem que entende a linguagem como parte integrante da cognição humana. Enfatizando a relação intrínseca entre linguagem, mente e experiência social, o curso explora como a cognição influencia a estrutura da linguagem e vice-versa. Os alunos irão examinar conceitos chave como categorização, metáfora conceitual, construções gramaticais, e o papel da percepção e do corpo na estruturação do pensamento linguístico.

Metas

• Introduzir os fundamentos teóricos e metodológicos da Linguística Cognitiva.
• Analisar o papel da cognição na compreensão e produção da linguagem.
• Explorar conceitos como metáfora conceitual, esquemas de imagem, e a teoria dos espaços mentais.
• Desenvolver habilidades analíticas para estudar a linguagem a partir de uma perspectiva cognitiva.

Conteúdo Programático

1. Fundamentos da Linguística Cognitiva

   • História e princípios da Linguística Cognitiva.
   • Diferenças entre a abordagem cognitiva e outras teorias linguísticas.

2. Categorização e Protótipos

   • Teoria dos protótipos na categorização linguística e cognitiva.
   • Estruturas de categorias e seu papel na semântica.

3. Metáfora e Metonímia Conceitual

   • Metáforas conceituais e sua importância para o pensamento e a linguagem.
   • Estudo de metonímias e sua função cognitiva e linguística.

4. Construções Gramaticais

   • Análise de construções gramaticais como unidades de significado.
   • A relação entre padrões sintáticos e significado.

5. Percepção, Corpo e Linguagem

   • A influência da percepção sensorial e da experiência corporal na linguagem.
   • Embodiment e grounded cognition na linguagem.

6. Espaços Mentais e Integração Conceptual

   • Teoria dos espaços mentais e mapeamento conceptual.
   • Modelos cognitivos integrados e sua aplicação à análise linguística.

Metodologia

• Aulas teóricas para apresentação dos conceitos básicos.
• Discussões em grupo e análises de textos para explorar aplicações dos conceitos.
• Estudos de caso que ilustram a interação entre cognição e linguagem.
• Projetos de pesquisa que permitam aos alunos aplicar os conceitos da Linguística Cognitiva a dados linguísticos reais.

Avaliação

• Participação nas atividades de classe e discussões.
• Análises críticas de artigos e estudos de caso.
• Projeto final de pesquisa envolvendo análise linguística sob a perspectiva da Linguística Cognitiva.

Bibliografia Básica

CUENCA, M. J. e HILFERT, J. Introducción a la lingüística gonitiva. Barcelona, 1999.
LAKOFF, G. Women, fire, and dangerous things: what categories reveal about the mind. Chicago, London: The University of Chicago Press, 1987.
LAKOFF, G. & JOHNSON, M. Metaphors we live by. London: The University of Chicago Press, 1980. (ou a tradução para o Português com o título Metáforas da vida cotidiana, pelo Grupo de estudos da indeterminação e da metáfora (GEIM). São Paulo:Mercado das Letras, 2002).
LAKOFF, G. & JOHNSON, M. Philosophy in the flesh: the embodied mind and its challenge to western thought. New York: Basic Books, 1999.
MACEDO, A.C. P. de. Categorização semântica: uma retrospectiva de teorias e pesquisa. Revista do Gelne, Vol. 4, Nos. 1/2., 2002.
MACEDO, A.C. P. de. Categorization and metaphor. Revista do Gelne, Vol. 6, No.2, 2004.
MACEDO, A.C.P. de e Bussons, A. F. (Orgs.) Faces da metáfora. Fortaleza: Artes Gráficas, 200
MIRANDA, N. S. e NAME, M. C. (Orgs.) Lingüística e cognição. Juiz de Fora: Editora UFJF. (Capítulos 2 e 4), 2006.
SILVA, Augusto Soares da. A Lingüística Cognitiva: a um novo paradigma em lingüística Bibliografia Complementar:
ANDLER, Introdução às ciências cognitivas
GIBBS Jr., R.W. (1994) The poetics of mind: figurative thought, language, and understanding. Cambridge: Cambridge University Press.
GIBBS Jr., R.W. (1994) Figurative thought and figurative language. In M.A. Gernsbacher (Ed.) Handbook of psycholinguisitics (p.411-446). San Diego: Academic Press.
GRADY, J.E. (1997) Foundations of meaning: primary metaphors and primary scenes. PhD Dissertation, University of California, Berkeley.
VARELA, F. J. (1998) Conocer. Las ciencias cognitivas: tendencias y perspectivas. Cartografia de las ideas actuales. 2ed. Barcelona:Gedisa.